Когнітивна капітуляція(((
Нещодавнє дослідження, в якому взяли участь 26 000 китайських учнів середніх шкіл, показало, що впровадження Штучного Інтелекту призвело до підвищення оцінок за домашні завдання на 18%, але до зниження оцінок на контрольних іспитах на 20 %. Тобто виконання домашніх завдань за допомогою чат-ботів погіршило глибину засвоєння матеріалу, необхідну для успішного виконання завдань у житті без підказок.
Одне з досліджень 2025 року, проведене в Массачусетському технологічному інституті (МТІ), показало, що люди, які використовували чат-боти як помічників у написанні текстів, вже через кілька хвилин після завершення есе не могли пригадати, що саме вони написали. «Ви, по суті, не задіювали жодної з мереж пам’яті, які б насправді допомогли вам запам’ятати», — сказала Наталія Космина, дослідниця МТІ, яка брала участь у цьому дослідженні.
В общім, чим більше ви підсажуєтесь на ШІ – тим гірше працюють ваші мозгі.
Але ж і без ШІ вже нема життя. То де баланс? «Нью-Йорк таймс» наводить приклади як діють освітяни у світі, щоб і тупими не стать, і використовувати ШІ по дєлу. Головна проблема – як студентів тримати в балансі. Бо ШІ – це фактично як статеве виховання. Молодь все рівно займається сексом, тому треба вчити її відповідальному ставленню до нього))))
Звіт MIT попереджає, що ШІ спричиняє «когнітивну капітуляцію». Університети опинилися у скрутному становищі.
Оскільки штучний інтелект кардинально змінює сферу освіти, керівництво університетів не може дійти згоди щодо того, як на це реагувати. Для студентів це може бути дуже заплутаним. Побоювання, що штучний інтелект погіршує якість освіти, наростають уже кілька місяців. Студенти використовують його для всього, включаючи списування, а нещодавній звіт Массачусетського технологічного інституту (МТІ) стверджує, що це спричиняє «когнітивну капітуляцію».
Проте багато керівників університетів все одно з ентузіазмом сприймають штучний інтелект.
Оскільки лідери галузі штучного інтелекту попереджають про небезпеки власної технології, розбіжність між оптимізмом керівників університетів та побоюваннями багатьох студентів і викладачів може поглибитися. Викладачі та студенти часто опиняються у скрутному становищі, не знаючи, що робити: використовувати більше штучного інтелекту, щоб не відставати від часу, чи скоротити його застосування, щоб зберегти процес навчання та мислення?
Хоча деякі політики та лідери галузі штучного інтелекту попереджають про можливі апокаліптичні сценарії для людства у міру розвитку моделей штучного інтелекту, багато керівників університетів зосереджуються на екзистенційній загрозі, яку ця технологія становить для вищих навчальних закладів.
Комітет Массачусетського технологічного інституту (МТІ), що вивчає використання штучного інтелекту, оприлюднив низку тривожних висновків, зокрема про те, що ця технологія спричинила «значні зміни в культурі університетського містечка», ізолюючи студентів, які пропускають консультаційні години та відмовляються від спільного навчання. Отримання відповідей від бота може створити «ілюзію навчання» для студентів, які звертаються до штучного інтелекту «при перших ознаках труднощів», — написав комітет МТІ у своєму серпневому звіті.
Водночас «потенціал цих технологій для покращення роботи на території кампусу є величезним», — зазначив комітет.
Звіт МІТ узагальнив деякі погляди у сфері вищої освіти щодо штучного інтелекту, але керівництво вищих навчальних закладів вже кілька років поспіль веде дискусії з цього приводу. Керівники часто виявляють найбільше бажання підтримувати ініціативи у сфері штучного інтелекту, тоді як багато викладачів і студентів залишаються більш скептичними.
«Я вважаю, що треба йти назустріч, але робити це слід обдумано й етично, ставлячи правильні запитання», — сказала Венді Хенсел, ректорка Гавайського університету, де в липні вона презентувала стратегію щодо штучного інтелекту раді регентів. «Правильна відповідь на штучний інтелект — це не просто “ні”. Так не може бути. До цього питання треба підходити з цікавістю та розумінням наслідків».
Суміш політик, які університети розробили у відповідь на штучний інтелект, часто відображає плутанину щодо того, як діяти — з деякими чіткими рекомендаціями та заборонами, але часто залишає викладачам і студентам значний простір для маневру, щоб розібратися в цьому самостійно.
Експерти попереджають, що штучний інтелект шкодить навчанню
Для мотивованого студента чат-бот на базі штучного інтелекту може виконувати роль своєрідного репетитора. Чат-боти можуть розбивати математичні задачі на етапи, знаходити несподівані джерела для наукових робіт та надавати відгуки щодо написання текстів.
Проте дедалі більше досліджень свідчать, що використання штучного інтелекту може також шкодити навчанню.
Нещодавнє дослідження, в якому взяли участь 26 000 китайських учнів середніх шкіл, показало, що впровадження штучного інтелекту призвело до підвищення оцінок за домашні завдання на 18 відсотків, але до зниження оцінок на контрольних іспитах на 20 відсотків. З цього випливає, що поспішне виконання домашніх завдань за допомогою чат-ботів погіршило глибину засвоєння матеріалу, необхідну для успішного виконання завдань у ситуаціях, коли ця технологія була недоступною.
Одне з досліджень 2025 року, проведене в Массачусетському технологічному інституті (МТІ), показало, що люди, які використовували чат-боти як помічників у написанні текстів, вже через кілька хвилин після завершення есе не могли пригадати, що саме вони написали. «Ви, по суті, не задіювали жодної з мереж пам’яті, які б насправді допомогли вам запам’ятати», — сказала Наталія Космина, дослідниця МТІ, яка брала участь у цьому дослідженні.
Інші дослідження показали, що люди, які більше довіряють штучному інтелекту та більше покладаються на нього, частіше демонструють нижчий рівень когнітивної активності.
Однак уникнути штучного інтелекту буває важко. Чат-боти вбудовані в пакет Google Classroom, який майже повсюдно використовується в школах, а також у багатьох системах онлайн-навчання, що застосовуються університетами.
Деякі інструменти блокують явне списування або плагіат і дають викладачам можливість вмикати та вимикати певні функції штучного інтелекту. Але найпопулярніші серед студентів чатботи миттєво виконують цілі завдання, включаючи наукові роботи, від імені студента.
Багато університетів все одно впроваджують штучний інтелект
Сіан Лія Бейлок, президент Дартмутського університету, стверджує, що підготовка випускників до використання штучного інтелекту є екзистенційною необхідністю для закладів вищої освіти.
«У світі, який, як очікується, буде визначатися штучним інтелектом, університети, які не зможуть підготувати випускників, здатних продуктивно використовувати його, приречуть себе на втрату актуальності», — написала вона нещодавно.
Президент Гарварду Алан Гарбер у своїх публічних виступах цього місяця зазначив, що дослідження, які спираються на штучний інтелект, перебувають на порозі буму, який може прискорити темпи накопичення знань швидше, ніж будь-коли в історії людства. Доктор Гарбер зазначив, що без штучного інтелекту дослідники в багатьох галузях навряд чи зможуть залишатися на передовій своїх дисциплін.
Університет штату Огайо інтегрує штучний інтелект у всі спеціальності, розраховуючи, що до моменту закінчення навчання кожен студент вільно володітиме ним у своїй галузі. Університет доручив усім факультетам і спеціальностям — від бізнесу та інженерії до англійської мови та ветеринарної медицини — навчати студентів, як використовувати штучний інтелект у своїх галузях, а також коли цього робити не слід.
«Що можна доручити штучному інтелекту, а що ні?» — запитав у липні в інтерв’ю ректор Університету штату Огайо Раві В. Белламконда. «Відповідь на це питання залежить від галузі та від вашого рівня навчання».
Елізабет Кісс, ректорка Юніон-коледжу, зазначила, що університети мають навчати студентів як розумному використанню штучного інтелекту, так і тому, чого штучний інтелект не робить, наприклад, «керувати командами, розширювати межі знань».
Проте деякі навчальні заклади встановлюють обмеження
Чиказький університет заборонив використання штучного інтелекту на певних обов’язкових курсах із соціальних наук, а юридичний факультет цього університету заборонив використання телефонів, планшетів та ноутбуків на заняттях для першокурсників. Цей університет є одним із небагатьох, які нещодавно прийняли нові правила академічної доброчесності.
Юридичний факультет Каліфорнійського університету в Берклі прийняв політику, що забороняє використання штучного інтелекту «для концептуалізації, складання плану, написання чернетки, перегляду та редагування» робіт, що подаються для отримання кредитів.
Корнельський університет створив дисциплінарну процедуру, покликану виправляти випадки шахрайства з використанням штучного інтелекту, уникаючи при цьому негативних відміток у послужному списку студентів. Тепер студентам, яких звинувачують у незначному зловживанні, буде дозволено визнати свою відповідальність та пройти семінар і виконати певні завдання на рефлексію.
Стів Джексон, проректор з питань академічних інновацій, зазначив, що ця програма не застосовуватиметься у випадках явно грубих порушень. «Це можливість застосувати санкції, виявити порушення, не залишити його непоміченим і не пропустити», — додав він.
Як і багато інших навчальних закладів, Гарвард не має єдиного набору правил щодо використання штучного інтелекту. Девід Демінг, декан Гарвардського коледжу, у листі до студентів, які прибувають на осінній семестр, написав, що він підтримує ширше використання штучного інтелекту там, де «це може поглибити навчання», але що університет також прагне зробити деякі завдання захищеними від використання штучного інтелекту.
Це означатиме більше тестів у класі, зазначив декан Демінг, і менше домашніх завдань, де спокуса схитрувати є надто сильною. Він сказав, що має намір до кінця навчального року підготувати набір рекомендацій щодо використання штучного інтелекту в коледжі.
Щодо молодших учнів, деякі шкільні округи діють обережно. На початку цього місяця найбільший шкільний округ країни, розташований у Нью-Йорку, значно обмежив використання штучного інтелекту учнями у класах від дошкільного до 8-го, тоді як другий за величиною округ, у Лос-Анджелесі, фактично заборонив учням користуватися чат-ботами на всіх рівнях навчання.
Контроль за використанням штучного інтелекту — справа випадкова
Учні часто орієнтуються в цій ситуації без чітких вказівок від своїх навчальних закладів.
Більшість навчальних закладів залишають за окремими викладачами — які можуть мати незначний досвід роботи зі штучним інтелектом — право встановлювати правила щодо використання цієї технології в кожному класі.
Може здаватися очевидним, що подання тексту, згенерованого чат-ботом, є обманом, тоді як використання чат-бота для редагування власного тексту є допустимим. Однак межа між цими двома можливостями є дуже тонкою, і значна частина використання штучного інтелекту перебуває в етичній сірій зоні.
«Багато викладачів навіть не знають, з чого почати», — зазначила Енні Чечітеллі, директорка з продуктів компанії TurnItIn, яка розробляє програмне забезпечення для виявлення плагіату, а також для контролю та регулювання використання штучного інтелекту. «Що вважається прийнятним? А що — ні?»
Багато викладачів уже перейшли на паперові завдання в аудиторіях або використовують заблоковані веб-браузери на комп’ютерах, що обмежують зловживання штучним інтелектом. Інші повідомляють про успіхи у використанні програмного забезпечення для виявлення плагіату за допомогою штучного інтелекту, яке нещодавно покращило свою здатність виявляти тексти, написані чат-ботами, уникаючи при цьому помилкових спрацьовувань.
Дехто розглядає штучний інтелект як важливого партнера у процесі мислення та написання текстів і майже не обмежує студентів у використанні цієї технології. Інші дотримуються концепції «грамотності у сфері штучного інтелекту», доручаючи студентам, наприклад, використовувати чат-боти для створення есе чи вірша, а потім критично оцінювати та намагатися вдосконалити результат.
В Австралії Сіднейський університет запровадив «двосмуговий підхід», який вважається глобальною моделлю. У різних дисциплінах студенти повинні виконувати деякі завдання особисто, в безпечних умовах, що обмежують використання штучного інтелекту. Але для виконання інших завдань вони мусять використовувати штучний інтелект, щоб ознайомитися з технологією, яка змінює обличчя економіки.
«Це майже як статеве виховання», — сказала Аніта Сарма, професорка інформатики в Університеті штату Орегон, яка досліджувала вплив штучного інтелекту на когнітивні процеси студентів. «Вони все одно будуть цим займатися, — зазначила вона. — Як же навчити їх відповідальному використанню?»
